A 15 años de la primera evaluación del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), México permanece en los últimos 12 últimos lugares de 72 países evaluados.
Al informar sobre los resultados de la prueba que mide el desempeño de los alumnos de educación básica, el país no registra avances: mientras el promedio de la OCDE es entre 493 y 490 puntos en ciencias, lectura y matemáticas, los jóvenes de México obtuvieron 416, 423 y 408 respectivamente.
Gabriela Ramos, directora de gabinete de la OCDE, dijo que el desempeño de los alumnos mexicanos es decepcionante, pues a 15 años de la primera edición de esta evaluación internacional no hay mejoría y la inversión sigue siendo necesaria.
“Aquí no hay otro mensaje más que blindar a la educación y seguir buscando más recursos y más inversión, y hacerlo de una manera más eficiente”, mencionó en una videoconferencia al presentar los resultados de la encuesta PISA de 2015 que evaluó a cerca de 540 mil estudiantes de 15 años de edad en 72 .
Con un resultado de 416 puntos en ciencias, 423 en lectura y 408 puntos en matemáticas, el desempeño de México se encuentra por debajo del promedio OCDE en ciencias. Menos del 1% de los estudiantes en México logran alcanzar niveles de competencia de excelencia (nivel 5 y 6) en dichas materias” señala el informe.
La evaluación, agrega, México invierte USD 27 848 en educar a cada estudiante entre las edades de 6 a15 años. Este nivel de gasto es 31% del promedio de la OCDE, mientras que el PIB per cápita de México (USD 17 315) es 44% del promedio de la OCDE.
En promedio, los niños superan 8 puntos a las mujeres en Ciencia, y 7 en Matemáticas, mientras que las niñas destacan por encima de los varones en Lectura por 16 puntos.
“Estos resultados no tienen que ver con habilidades, sino con confianza, con apoyos, con perspectivas y ambiciones, y no con las capacidades de las niñas”, expresó Gabriela Ramos, al presentar los resultados de la prueba. Otra diferencia, señaló, es que cuando las niñas señalan que trabajarán en el campo de las ciencias escogen las áreas de la salud, mientras que los niños se ubican en ingenierías, arquitectura y tecnologías de la información.
En matemáticas el 58 por ciento de los estudiantes están debajo del rendimiento mínimo esperado, un 48 por ciento se coloca en esa posición en Ciencias y un 42 por ciento lo hace en Lectura.
El rezago de los alumnos mexicanos en matemáticas es de casi tres años comparado con el promedio de los 34 países miembros de esa organización. “En promedio, el rendimiento de México en matemáticas ha aumentado 5 puntos cada tres años entre el 2003 y el 2015. El promedio del 2015, está por debajo al obtenido el 2009”.
“El 39% de los estudiantes asiste a escuelas cuyos directores declaran que el departamento de ciencias está bien equipado comparado con otros departamentos (el promedio OCDE es de 74%), 50% de los estudiantes asiste a escuelas cuyos directores concuerda que el material para actividades prácticas para ciencias se encuentra en buen estado, comparado con el promedio OCDE de 78%; y 36% de los estudiantes asiste a escuelas cuyo directores declaran que hay suficiente material de laboratorio disponible para ser usado regularmente en todas las clases, comparado con el promedio OCDE de 66%”.
En lectura, México está a un nivel similar al de Bulgaria, Colombia, Costa Rica, Moldavia, Montenegro, Trinidad y Tobago, y Turquía, según los apuntes del informe. Los jóvenes mexicanos de 15 años tienen una diferencia de más de 70 puntos por debajo de Portugal y España, y entre 15 y 35 puntos por debajo de los estudiantes de Chile y Uruguay, pero se sitúan por encima de los estudiantes de Brasil, República Dominicana y Perú.
OCDE PIDE MÁS APOYO EN EDUCACIÓN
El secretario general de la OCDE, Ángel Gurría, pidió hoy a los gobiernos de todo el mundo una educación de mayor calidad, al presentar las conclusiones del informe PISA 2015, que lidera Singapur en el apartado de ciencias.
En un acto celebrado en el Institute of Directors, Gurría incidió en la necesidad de que los gobiernos hagan más, “a fin de asegurar que todos los niños logran acceder a una educación de calidad”, en un contexto global de altos niveles de desempleo juvenil y aumento de la desigualdad social.
En la última evaluación de PISA, realizada entre 540.000 estudiantes de 15 años de 72 países, se detectó que solo 12 de ellos mejoraron su rendimiento en ciencias en la última década, pese a que se elevó el gasto por alumno en un 20 % desde 2006.
Al revelar los resultados de esta última evaluación, el secretario general de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) hizo hincapié en que “una educación de calidad es el instrumento clave para poder mejorar las oportunidades” de los niños.
El rendimiento de los estudiantes de Singapur sobresalió por encima del resto en la materia de ciencias, mientras que Japón, Estonia, Finlandia y Canadá son los países de la OCDE que lograron mejores puntuaciones en ese ámbito en los últimos diez años.
El documento también detectó que, si bien las diferencias de género en ese mismo ámbito tienden a ser pequeñas, como media, en 33 países y economías evaluadas por PISA hubo más adolescentes varones con mejores puntuaciones que sus colegas féminas.
No obstante, en este apartado el informe halló una excepción en el caso de Finlandia, donde fueron las niñas las que mejores resultados obtuvieron.
En cuanto a lectura y matemáticas, el 20 % de los alumnos de países de la OCDE no llegaron al nivel base de competencia en comprensión lectora, una proporción que permaneció estable desde 2009.
El informe compartió también algunas de las políticas que implementan los gobiernos de los países que mejores puntuaciones obtuvieron.
Entre ellas, destacaron las altas expectativas para todos los estudiantes, el reclutamiento de buenos profesores, la adopción de recursos para incentivar a estudiantes, las escuelas en entornos menos favorecidos socialmente y el compromiso con estrategias educativas a largo plazo.
El análisis desveló además que países como Canadá, Dinamarca, Estonia, Hong-Kong (China) y Macao (China) obtuvieron altos niveles de excelencia educativa en general al tiempo que otros como Estados Unidos mejoraron en el apartado de igualdad, un elemento que Gurría consideró “muy importante” de la evaluación.
